朗讀愛彌兒第愛彌兒

你剛纔對這個小孩進行了一番教訓，現在就請你聽一聽他所講的話；讓他說，讓他問，讓他愛怎樣談就怎樣談，你馬上就會驚奇地發現，你所講的那番道理在他心中變了一個多麼奇怪的樣子：他簡直說得亂七八糟、顛三倒四，使你生氣，有時候還提出一些料想不到的反問使你感到痛心；不弄得你啞口無言，就弄得你只好叫他停止講下去。 這時候，要是他發現象你這樣一個愛講話的人突然沉默起來，他將作何感想呢？萬一他占了上風，並且明白他勝過了你，今後就不要提什麼教育了；從這個時候起，一切都完了，他不但不受你的教育，而且還要儘量找你的岔兒。 
熱情的老師，你要保持純樸，謹言慎行。 只有在防止別人對你的學生施加影響的時候，你才能採取行動，我以後還要不斷地重複這一點；如果可能的話，就連有益的教育也加以拋棄，以免把有害的教育授予他們。 大自然把這個世界造成了人類的第一天堂，你在這個世界上要當心，不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼。 你既然不能防止一個孩子在外面學別人的樣子，所以就必須集中精力把那些樣子按適合于孩子的形象印在他的心中。 
衝動的情緒被孩子看到了，就會對他產生巨大的影響，因為這種情緒有十分明顯的表現刺激他，使他非注意不可。 尤其是憤怒到極點的時候，就會顯得如此的狂暴，以致附近的人不能不覺察出來。 在這種情況下，你不要問是不是正該老師好好地講一番話的時候。 唉！不要講什麼好聽的話了，不要講，一句話也不要講。 讓孩子走過來，因為這種情景已經使他感到驚訝，不免要問一問你。 回答要很簡單，就直接根據那些觸動他的感官的事物去回答他。 他看見一個面紅耳赤、眼冒火花、氣勢洶洶的人在那裡叫喊，所有這些表現都說明那個人的身體已失去常態。 所以，你既不要裝模作樣，也不要故弄玄虛，只是沉着冷靜地告訴他說：「這個可憐的人生病了，他正在發燒。 」你可以趁此機會用幾句話使他對疾病及其影響獲得一個觀念，因為這也是屬於自然的，是他必須遭受的必然的束縛之一。 
這個觀念本身是不會錯的，他有了這個觀念，是不是從小就會把情緒的過度放縱看作是疾病，從而產生一種厭惡的感覺呢？你是不是認為，即使在適當的時候使他獲得這樣一個觀念，也不可能象你嘮嘮叨叨地說教那樣產生良好的影響呢？可是，你要注意到這種觀念將產生的效果。 在迫不得已的時候，可以把一個桀傲不馴的孩子當作有病的孩子來處理；可以把他關在房間裡，如果必要的話，還可以叫他成天躺在床上，規定他的飲食，用他自己一天天增多的缺點去嚇他，使他覺身那些缺點是非常可厭和可怕的；這樣做，就不致于使他把你為了糾正他的缺點而不得不採取的嚴厲手段看成是一種懲罰。 如果你因為一時的激動，失去了你施教時應有的冷靜和穩重，你就不要想方設法地掩飾你的錯誤；你可以坦率地用一種溫和的責備口吻向他說：「我的朋友，你使我多麼難過啊。 」
此外，還須知道的是，一個小孩子所接受的這種簡單的觀念，是可能使他產生種種天真爛漫的想法的，所以，千萬不要當着他的面談論他的天真的言行，即使要談，也不要讓他發覺。 輕率地笑一下，也許就會毀掉你六個月的工作，造成一次終生不能彌補的錯誤。 我不能不反覆地指出，為了做孩子的老師，你自己就要嚴格地管束你自己。 我想，在兩個鄰家婦女爭吵得最激烈的時候，我可愛的愛彌兒是一定會走到那個吵得最厲害的婦女面前，用同情的語氣向她說：「我的好鄰居，你生病了，我是替你十分難過的。 」毫無疑問，這句俏皮話對旁觀的人和兩個爭吵者是不能不產生影響的。 這時候，我既不笑，也不責備他，也不誇獎他，趁他還沒有看出這種影響，或者，至少在他還沒有想到這種影響以前，就不論他願不願意，都把他帶開，趕快用其他的事情分散他的心，使他不久就把這件事情忘記了。

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《愛彌兒》