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採取一個同上述辦法完全相反的做法去教導你的學生，讓他常常認為是他在作主，而實則始終是你在作主。在一切束縛人的辦法當中，再沒有比僅僅保護自由的外表這種辦法更周密的了，這樣做，甚至把他的意志也俘虜了。可憐的孩子，他什麼都不知道，什麼都不會，什麼都不懂，豈不是可以由你任意擺佈嗎？由於你同他的關係，你不是可以隨便調度他周圍的一切嗎？你這位做老師的人，豈不是要怎樣影響他就可以怎樣影響他嗎？他的工作和遊戲，他的快樂和痛苦豈不是在他不知不覺中全都掌握在你的手裡嗎？當然，他可以做他想做的事情，但實際上是你希望他那樣做，他才那樣做；他每行動一步，你都能早有預料，他一張口，你就知道他要說什麼話了。
這樣一來，他就可以專心去搞他那樣年齡的人所需要的體格鍛鍊，同時還不至于使他的心思變得遲鈍。這樣一來，你將發現，他不僅不想方設法地逃避那使他煩惱不堪的管束，而且還儘量從最好的方面去利用他周圍的一切取得他當前的幸福；這樣一來，你將驚奇地看到，他為了把可以獲得的東西占為己有，為了不要人家的指點而真正享用那些東西，他所想的辦法是多麼巧妙。
你這樣讓他自己支配他的意志，就絶不會養成他乖戾的性情。由於他做的都是適合於他做的事情，所以不久以後他就能做他應當做的事情；儘管他的身體在繼續不斷地運動，然而一旦涉及到他現實的利益，你就會看到他將儘量地發揮他的理智，而且發揮的方式遠遠比單純地憑空研究還好得多。
這樣一來，由於他看見你並不存心為難他，由於他沒有什麼不相信你的，沒有什麼要隱瞞你的，所以他就絶不會欺騙你，絶不會向你撒謊；他將毫無畏懼地顯示他本來的面目；你可以從容地觀察他，利用他周圍的事物對他進行培養，從而不至于使他不想接受你的教育。
他再也不會帶著猜疑的目光窺探你的心情，看到你做錯了事情也不會暗中笑你。這是很麻煩的事情，我們要加以預防。正如我曾經說過的，孩子們最留心的事情之一，就是要發現管束他們的人的弱點。這種傾嚮往往使他們做出一些玩皮的事情，然而這種傾向的產生，不是由於他們有玩皮的天性，而是由於他們需要逃避那壓制他們的權威。他們受不了你強加在他們身上的束縛，所以要想方設法地擺脫它；老師的缺點一被發現以後，就提供了他們達到這個目的的最好手段。因此，他們將養成這樣的習慣：留心別人的缺點，以發現別人的缺點為樂。顯然，在愛彌兒的心中是堵塞了產生這種惡習的根源的；由於他根本沒有挑我的錯處的心，所以他既不找我的錯，也不找別人的錯。
這些方法之所以顯得很困難，是由於你還不知道的緣故；其實，它們是一點也不難的。我理應假定你已經具備從事你所選擇的職業的必要知識，我應當假定你瞭解人心的自然進程，你知道怎樣研究人類和單獨的人，能預料你把適合於你學生的年齡的有趣的事物展現在他的眼前時，他將偏愛什麼東西。這樣，有了工具，又懂得怎樣使用工具，豈不就能精通業務嗎？
你對孩子乖僻的性情表示反感，你搞錯了。孩子們之所以乖張任性，不是自然造成的，而是由於教育的不良，也就是說，他們服從于別人或命令別人；而我曾經說過一百次，小孩子是不應當服從人也不應當命令人的。所以你的學生的乖僻性情全是你養成的；你吃你自己的錯誤作法的苦頭，完全是應該的。「不過，怎樣補救呢？」你也許會這樣問我。補救的辦法仍然是好好地教導他，對他要十分地耐心。
