朗讀閑情偶寄第閑情偶寄

絲、竹、肉三音，向皆孤行獨立，未有合用之者，合之自近年始。 三籟齊鳴，天人合一，亦金聲玉振之遺意也，未嘗不佳；但須以肉為主，而絲竹副之，使不出自然者，亦漸近自然，始有主行客隨之妙。 邇來戲房吹合之聲，皆高於場上之曲，反以絲竹為主，而曲聲和之，是座客非為聽歌而來，乃聽鼓樂而至矣。 從來名優教曲，總使聲與樂齊，簫笛高一字，曲亦高一字，簫笛低一字，曲亦低一字。 然相同之中，即有高低輕重之別，以其教曲之初，即以簫笛代口，引之使唱，原系聲隨簫笛，非以簫笛隨聲，習久成性，一到聲上，不知不覺而以曲隨簫笛矣。 正之當用何法？曰：家常理曲，不用吹合，止於場上用之，則有吹合亦唱，無吹合亦唱，不靠吹合為主。 譬之小兒學行，終日倚牆靠壁，舍此不能舉步，一旦去其牆壁，偏使獨行，行過一次兩次，則雖見牆壁而不靠矣。 以予見論之，和簫和笛之時，當比曲低一字，曲聲高於吹合，則絲竹之聲亦變為肉，尋其附和之痕而不得矣。 正音之法，有過此者乎？然此法不宜概行，當視唱曲之人之本領。 如一班之中，有一二喉音最亮者，以此法行之，其餘中人以下之材，俱照常格。 倘不分高下，一例舉行，則良法不終，而怪予立言之誤矣。 
吹合之聲，場上可少，教曲學唱之時，必不可少，以其能代師口，而司熔鑄變化之權也。 何則？不用簫笛，止憑口授，則師唱一遍，徒亦唱一遍，師住口而徒亦住口，聰慧者數遍即熟，資質稍鈍者，非數十百遍不能，以師徒之間無一轉相授受之人也。 自有此物，只須師教數遍，齒牙稍利，即有簫笛引之。 隨簫隨笛之際，若曰無師，則輕重病徐之間，原有法脈準繩，引人歸於勝地；若曰有師，則師口並無一字，已將此曲交付其徒。 先則人隨簫笛，後則簫笛隨人，是金蟬脫殼之法也。 「庾公之斯，學射于尹公之他；尹公之他，學射於我。 」簫笛二物，即曲中之尹公他也。 但庾公之斯與子濯孺子，昔未見面，而今同在一堂耳。 若是，則吹合之力詎可少哉？予恐此書一出，好事者過聽予方言，謬視簫笛為可棄，故復補論及此。 
◎教白第四 
教習歌舞之家，演習聲容之輩，咸謂唱曲難，說白易。 賓白熟念即是，曲文念熟而後唱，唱必數十遍而始熟，是唱曲與說白之工，難易判如霄壤。 時論皆然，予獨怪其非是。 唱曲難而易，說白易而難，知其難者始易，視為易者必難。 蓋詞曲中之高低抑揚，緩急頓挫，皆有一定不移之格，譜載分明，師傳嚴切，習之既慣，自然不出範圍。 至賓白中之高低抑揚，緩急頓挫，則無腔板可按、譜籍可查，止靠曲師口；而曲師入門之初，亦系暗中摸索，彼既無傳於人，何以轉授於我？訛以傳訛，此說白之理，日晦一日而人不知。 人既不知，無怪乎念熟即以為是，而且以為易也。 吾觀梨園之中，善唱曲者，十中必有二三；工說白者，百中僅可一二。 此一二人之工說白，若非本人自通文理，則其所傳之師，乃一讀書明理之人也。 故曲師不可不擇。 教者通文識字，則學者之受益，東君之省力，非止一端。 苟得其人，必破優伶之格以待之，不則鶴困鷄群，與儕眾無異，孰肯抑而就之乎？然于此中索全人，頗不易得。 不如仍苦立言者，再費幾升心血，創為成格以示人。 自製曲選詞，以至登場演習，無一不作功臣，庶于為人為徹之義，無少缺陷。 四然，成格即設，亦止可為通文達理者道，不識字者聞之，未有不噴飯胡盧，而怪迂人之多事者也。 
○高低抑揚

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《閑情偶寄》