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在一個晴朗的日子，他拿着澆水壺急急忙忙地走到那裡。啊，多麼糟糕！啊，多麼痛心！所有的豆子都被人鏟掉了，地也被人翻過了，甚至連種豆的地方也認不出來了。啊！我的勞動，我的成績，我所關心的甜美果實到哪裡去了？是誰奪去了我的財產？是誰拿去了我的蠶豆？這個孩子的心中湧起了一片反抗的情緒；第一次遇到這種不平的事情使他充滿了悲傷，眼淚象潮水似地流出來，這個傷心的孩子震天價地哭哭啼啼。我也為他感到痛苦，感到憤慨；我們四方尋找，見人就問，到處追查，最後才發現是園主幹的；立刻，我們就派人去把他叫來。
可是，這件事情原來是我們做得大錯而特錯了。當園主弄明白我們為什麼對他生氣以後，便開始對我們生一陣更大的氣。「怎麼，兩位先生，是你們糟踏了我的東西！我在這裡種了馬爾他瓜，瓜種是別人當成寶貝似的送我的，我還希望等瓜成熟以後就拿來款待你們；可是你們瞧，為了種你們那些賤豆子，竟把我已經長起來的瓜都搞壞了，使我再也沒有辦法補種了。你們給我造成了一個無法彌補的損失，而你們自己也失去了吃甜瓜的口福。」
讓·雅克：我的可憐的羅貝爾，請原諒我們。你在這裡曾經辛勤勞動，流了許多的汗。我已經明白，我們不應該糟踏你種的東西；不過，我們會給你找一些馬爾他瓜的種子來的，而且，我們以後種地，一定要先弄清楚是不是已經有人在那裡種了東西。
羅貝爾：唉！兩位先生，算了，算了；空閒的土地已經沒有啦。我，我種的是我的父親所耕耘的土地；人人都是這樣，你們看，所有的土地早都被人占完了。
愛彌兒：羅貝爾先生，你種瓜的種子是不是常常丟失？
羅貝爾：不，我的好孩子；因為象你這樣淘氣的小孩到我們這裡來的還不多。我們誰也不去動一動鄰家的園地，每個人都尊重別人的勞動，以便他自己的勞動得到保障。
愛彌兒：可是我，我沒有園地呀。
羅貝爾：這同我有什麼關係？如果你們要糟踏我的菜園，我以後就不讓你們到裡面去了，因為，我不願意白白地辛苦一陣，收不到東西。
讓·雅克：我們可不可以同誠實的羅貝爾商量個辦法？請他在這個菜園裡劃一小塊地方給我們，讓我的小朋友和我種東西，條件是，所得的收成我們分一半給他。
羅貝爾：我無條件地給你們一塊土地。不過你們要記住，如果你們再來動我的瓜，我就要鏟掉你們的蠶豆。
在試用這個方法把一些原始的觀念教給孩子的過程中，我們就可以看出財產的觀念是怎樣自然而然地回溯到第一個以勞動佔有那塊土地的人的權利的。這一點是非常的簡單和明了，能夠為孩子充分地理解。從這裡一直到產權和交換，就只有一步了，走過這一步，就應該馬上停止。
我們還可以看到，我在這裡用兩頁文字闡述的事情，也許實際做起來就要花一年的功夫；因為在培養道德觀念的過程中，是不能怪我們走得太慢，不能怪我們每一步都走得太穩的。年輕的教師們，我請你們想一想這個例子，而且要記着，在任何事情上，你們的教育都應該是行動多於口訓，因為孩子們是容易忘記他們自己說的和別人對他們說的話的，但是對他們所做的和別人替他們做的事情，就不容易忘記了。
正如我所說的，這樣的教育或遲或早是要進行的，只不過是要看學生的性情是溫和還是暴烈而提前或延遲進行的時間罷了；它們的效用是眼睛可以看得出來的；但是，為了不致于在這些困難的事情中把重要的東西忽略了，我們再舉一個例子來談談。
