朗讀愛彌兒第愛彌兒

這個小暴君如此任意地使役他可憐的老師的事例，真是不知道有多少；其所以有這種情形，是由於老師是在母親的監視之下進行教育的，而她是不允許哪一個人不服從她的繼承人的。 他每一點鐘都想跑出門去，所以必須常常帶著他，或者說得更確切一點，去跟着他；而他又總是存心把出去的時刻選擇在老師最忙的時候。 他企圖對我行使同樣的權力，雖然他晚間不得不讓我休息，但到了白天他就進行報復。 對這一切我都表現得很愉快，我一開始就讓他親眼看到我使他感到高興時，我心裡也是挺喜歡的；此後，當問題是要糾正他胡閙的行為時，我就採取另外一種做法了。 
應當首先使他明白他的錯誤，而要做到這一點，是並不難的。 我們都知道，小孩子總是隻想到眼前的，所以我就憑我有預見這一點占他的上風；我知道有些室內玩的東西極合他的胃口，因此就專拿這些東西給他玩；當我看見他玩得着迷的時候，我就向他提議去散步；他把我推開；我堅持要去，他不理我；我只好屈服於他，而他也十分注意地看出了這種屈服的現象。 
第二天就輪到我來拒絶他了。 我早就看出他這時候是玩夠了，可是我，恰恰相反，這時候好象是忙得不可開交似的。 他一見這種情形就打定主意幹一下。 他馬上來要我放下工作，立刻帶他出去散步。 我表示拒絶，他堅持要去。 「不，」我向他說，「你昨天想怎樣辦就怎樣辦，也教會了我今天想怎樣辦就怎樣辦，我不想出去。 」「好吧！」他馬上就接著說道，「我一個人去。 」「隨你的便。 」我說完又照樣做我的事情。 
他穿上衣服，看見我不管他，隨他做什麼就做什麼，就有些不安起來。 他準備好要出門了，他向我行了一個禮，我向他答禮；他向我說他要到這個地方又要到那個地方，企圖拿這一點來嚇我：聽他的口氣，好象他這一去就要走到天邊似的。 我一點不動聲色，只是祝他一路順風。 他愈加感到不安了。 然而他仍然是神色自如地準備出去；他叫他的僕人跟他一塊兒走。 那個僕人，我是早就告訴過他的，所以就回答說他沒有時間，說他要辦我吩咐他辦的事情，還說他應當服從的是我而不是他。 這一下，可把這個孩子弄得沒有辦法了。 他，自以為比誰都重要的人，以為天地萬物都是關心他的生存的，怎麼能設想一個人單獨出門呢？於是，他開始感覺到他的柔弱，他明白他將孤孤單單地處在他不認識的人群當中，他預見到他將遇到的危險，現在僅僅是一點頑強的心情還在支持他罷了；他很勉強地慢慢走下樓梯，十分困窘，心裡想，要是他遇到什麼災禍的話，別人會要我負責的；他有了這點安慰，最後就走上了大街。 
我正是等他這樣來一下，一切都是事先準備好了的；由於是出現在公共場合，所以我是先取得了他爸爸的同意的。 他剛剛走了幾步路，就聽見左右兩邊都有人在談論他。 「大伯，你瞧那位漂亮的少爺！他這樣單獨一個人到哪裡去呀？他會走錯路的！我想請他到咱們家裡來。 」「大嬸，你要當心啊。 這個小浪子什麼也不想幹，所以才從他爸爸家裡趕出來了，這你還不知道？」「不應當收留浪子，他願意到哪裡去，就讓他到哪裡去好了。 」「好吧！願上帝指引他！我不安的是，他也許會遇到什麼災難的。 」他向前又走了幾步，遇見幾個同他年紀差不多的孩子，他們嘲笑他，逗着他玩。 他愈向前走，就愈感到狼狽。 他發現，他孤單單地沒有人保護，竟成了眾人捉弄的對象，他非常吃驚地看出，他華麗的裝飾和錦繡的衣服並不能使他受到人家的尊敬。 
在我的朋友當中，我委託了一個他從來沒有見過面的人去盯着他，一步一步地跟着他走，而又不引起他的注意，並且，在適當的時候就向前同他搭話。 這個角色，和《普索尼亞克》中的斯布里加尼〔1〕擔任的角色是很相象的，所以需要一個很機警和很有辦法的人。 他不要一下就把孩子嚇得太厲害，以免他感到膽怯和害怕，他應當使孩子充分認識到這樣隨隨便便地跑出來是十分冒失的，然後，過半個小時就把他乖乖地給我帶回來，這時候，他已經是狼狽得連頭也不敢抬了。

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《愛彌兒》