要尊重兒童，不要急於對他作出或好或壞的評判。讓特異的徵象經過一再地顯示和確實證明之後，才對它們採取特殊的方法。讓大自然先教導很長的時期之後，你才去接替它的工作，以免在教法上同它相衝突。你說你瞭解時間的價值，所以不願意有分秒的損失。可是你沒 ...

　大事誇耀怎樣怎樣地教誨學生的冬烘先生，得了人家的束修，所以他們的說法就完全不同；其實，根據他們自己的行為就可以看出，他們的看法同我的看法完全是一樣的。因為，他們教給學生的到底是些什麼東西呢？辭句，辭句，還是辭句。在他們所吹噓的各種學科中， ...

　更加可笑的是，你叫他們學習歷史：你在想象中以為歷史是可以被他們理解的，因為它蒐集的全是事實。但是，「事實」這個辭應當怎樣理解呢？你認為決定歷史事實的種種關係是那樣容易理解，以至在孩子們的心中可以毫無困難地形成相應的觀念嗎？你認為對事件的真 ...

　有些讀者對「別說了，讓·雅克」這句話是不很滿意的，我早已料到，他們會問在亞歷山大的行為中究竟哪一點在我看來是值得稱讚的。可憐的人啊！如果要我告訴你們的話，你們怎麼懂得呢？亞歷山大的行為之所以值得稱讚，是因為他相信德行；是因為他敢於拿他的頭 ...

　我認為，小孩子是學不懂你教他的那些寓言的，因為，不論你怎樣努力地把那些寓言寫得很簡單，然而由於你想通過它去進行教育，所以就不能不在其中加上一些小孩子無法理解的思想，而且，那些寓言雖然是寫成了詩體便于背誦，但詩韻本身反而使它們更難於理解；所 ...

　必須要親身經歷過十分激動的情緒之後，才能體會這個成語表達的狀況。 「於是，為了顯示他美妙的歌聲，」 不要忘記，為了要懂得這一行詩和整個的寓言，孩子就要聽一聽烏鴉的聲音究竟是美在哪裡。 「把嘴一張開，乳酪就掉到地上。」 這一 ...

　所以，第一個寓言的寓意在孩子們看來是教人卑鄙奉承，第二個寓言的寓意是教人殘忍無情，第三個寓言的寓意是教人做事不公正，第四個寓言的寓意是教人嘲笑諷刺，第五個寓言的寓意是教人不服管束。最後這個寓言，對我的學生來說固然是用不着，但是更不宜于用來 ...

　我只補充一句話，而這句話是可以作為一個重要的準則的，那就是：一般地說，你不急於達到什麼目的，反而可以很有把握和十分迅速地達到那個目的。我几乎可以肯定地說，愛彌兒不到十歲就能完全學會讀書和寫字，其原因恰恰是由於我對他十五歲以前能不能讀書識字 ...

　博學的老師，讓我們看一下，在我們的兩個學生當中哪一個象野蠻人，哪一個象農民。你的學生事事都聽命于一個成天教訓他的權威，所以，別人說什麼他才做什麼，他肚子餓了不敢吃東西，心裡高興不敢笑，心裡悲傷不敢哭，伸了這隻手就不敢換那隻手，你說什麼地方 ...

　採取一個同上述辦法完全相反的做法去教導你的學生，讓他常常認為是他在作主，而實則始終是你在作主。在一切束縛人的辦法當中，再沒有比僅僅保護自由的外表這種辦法更周密的了，這樣做，甚至把他的意志也俘虜了。可憐的孩子，他什麼都不知道，什麼都不會，什 ...