在十二、二歲的時候，孩子的體力的增長，比他的需要的增長快得多。他還沒有感覺到有什麼非常強烈和非常之大的需要；他的器官還處在不成熟的狀態，好象是要等他的意志去加以強迫，它才脫離那個狀態似的。他對空氣和季候的傷害滿不在乎，根本就不把它們看在眼 ...

　這樣一來，你就把你要教的東西限制在一個同現時的事物有關的很小的範圍了；不過，這個範圍，以孩子的思想衡量起來，仍然是一個很廣闊的境界。人類的理性的深淵，哪一個膽大的人的手敢來揭開你的面紗？我看見我們那些華而不實的種種學科在這個不幸的孩子周圍 ...

　使你的學生去觀察自然的種種現象，不久以後就可使他變得非常好奇；不過，為了培養他的好奇心，就不能那麼急急忙忙地去滿足他的好奇心。你提出一些他能理解的問題，讓他自己去解答。要做到：他所知道的東西，不是由於你的告訴而是由於他自己的理解。不要教他 ...

　為了使一個孩子養成事事留心的習慣，為了使他把某一個明顯的真理印記在心，就必須讓他對那個真理花幾天的心思，把它弄個明白。如果他按照這個方式還是不能把上面所講的日出的事情想出一個所以然來，我們也有辦法使這個真理更易於為他所瞭解，這個辦法就是把 ...

　對研究學問究竟是選用分析的方法還是選用綜合的方法，人們是有爭論的。並不是只能在這兩者當中選擇其一的。有時候，我們在同樣的研究課題中可以進行分析，也可以進行綜合，在孩子認為應當採取分析的方法的時候，你就用綜合的方法去指導他。這兩個方法同時採 ...

　倘使他自行向你提出一些問題，你就看怎樣能引起他的好奇心就怎樣回答，而不要去考慮如何滿足他的好奇心；特別是當你發現他不是為求知而發問，而是胡說八道地問你一大堆沒頭沒腦的問題時，你就應該馬上停止回答，因為這時他在心中所想的不是你們所討論的事情 ...

　這個孩子帶著一種可笑的焦急心情在那裡一分鐘一分鐘地一直計算到第二天。他把他遇見的人都邀請去了，他希望整個的人類都來做他的光榮的見證；他不願意等到規定的鐘點才表演，他要把時間提前，因為人們象潮水似地趕來，大廳裡已經是坐滿了人。在走進大廳的時 ...

　在出門的時候，他徑直叫着我的名字高聲責備我，他說：「我可以原諒這個孩子，他的過失是出於無知。可是你，先生，你明知他做得不對，為什麼還讓他去做呢？既然你們是在一塊兒生活，作為一個年長的人應當關心他和教導他；你的經驗就是你的威信，可以用來指導 ...

　我希望，由我們自己來製造我們所需要的一切儀器，然而我並不打算在沒有經驗以前就開始製作我們需要的儀器；我只是在偶爾有了一個經驗以後，才慢慢地發明一個儀器去加以證明。我寧可讓我們的儀器並不是做得那樣的完善和那樣的準確，但是我希望我們對它們大概 ...

　隨着孩子的智力愈來愈發展，有一些重要的問題使我們不能不對他所學的東西進行更多的選擇。一到他能自行考慮怎樣才能獲得他自己的幸福的時候，一到他能理解一些重大的關係，從而能判斷哪些東西對他是適合或不適合的時候，他就有區分工作和遊戲的能力了，他就 ...